為提升高三后期生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性和針對性，助推教師們的專業(yè)成長，4月9日上午，合肥四中和合肥三十五中生物學(xué)學(xué)科組在合肥四中開展跨校集體教研活動，合肥三十五中副校長許超、學(xué)科主任劉晨晨、合肥四中高三年級部主任李全鵬及兩校學(xué)科組老師參加。

活動第一項：課堂執(zhí)教展風(fēng)采

合肥四中高三年級優(yōu)秀青年教師李翔給大家?guī)矶喰ｎ}復(fù)習(xí)展示課《癌癥的免疫治療》，李老師從2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的研究成果入手創(chuàng)設(shè)癌癥治療的真實情景，提出：正常人體免疫系統(tǒng)通過什么功能阻止癌癥的發(fā)生？你知道哪些治療癌癥的方法？等問題激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞兩個探究活動驚進行，一是通過高考真題的分析，探究免疫系統(tǒng)和癌細胞無止境的斗爭，并引導(dǎo)學(xué)生回憶教材關(guān)于單克隆抗體的制備技術(shù)。二是通過資料分析，帶領(lǐng)學(xué)生認識另一種免疫療法——CAR-T細胞療法，同時復(fù)習(xí)基因工程和動物細胞培養(yǎng)知識。最后通過一個網(wǎng)絡(luò)熱搜視頻引導(dǎo)學(xué)生認識到癌癥的預(yù)防大于治療，提升社會責(zé)任。整個課堂教學(xué)有深度、有廣度，注重對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練和能力的提升，對二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有很多啟發(fā)。

活動第二項：評課議課促成長

首先，李翔老師介紹了自己本節(jié)課的設(shè)計思路和設(shè)計意圖以及上完本節(jié)課的感受，并虛心請各位老師給予批評指正。合肥三十五中學(xué)科主任劉晨晨、合肥四中高一年級部副主任項林、高一年級生物學(xué)科組長何璐、高二年級生物學(xué)科組長吳婭婷、廖蒙蒙、劉倩倩、陶紅、劉云云、劉苗苗、于會娟、洪香玉等多位老師對本節(jié)課進行點評，大家一直認為，李翔老師這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求，落實核心素養(yǎng)的一個基本思路就是讓學(xué)生在真實的情境里，通過分析問題、解決問題來建立生命觀念、發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)探究能力，同時將所學(xué)知識運用于分析、解決社會和生活中的問題，來提升社會責(zé)任。本節(jié)課充分利用教材資源開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特點，進行一些拓展或補充，符合學(xué)生認知規(guī)律，是一節(jié)非常優(yōu)質(zhì)的二輪復(fù)習(xí)課。

老師們也給出了一些建議，如，何璐老師認為可以把教材關(guān)于基因工程和動物細胞培養(yǎng)的知識點放在預(yù)學(xué)案里提前發(fā)給學(xué)生，既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又可以幫助學(xué)生快速建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；劉倩倩老師認為在讓學(xué)生回答“原因類”的問題時，可以多給學(xué)生一些提示，以便學(xué)生把握關(guān)鍵點。

活動第三項：學(xué)科建設(shè)謀發(fā)展

我校高三生物學(xué)科組長劉皓向三十五中同事們分享了學(xué)科組建設(shè)與發(fā)展，劉老師從學(xué)科組教師隊伍基本情況，講到常規(guī)教育教研活動，再到學(xué)科組特色活動的開展，以及學(xué)科組取得的教育教學(xué)成果，并提出未來的發(fā)展方向。

跨校教研凝智慧，展示交流促成長。此次教研互動，讓兩所學(xué)校的生物學(xué)科老師們互相學(xué)習(xí)，我校生物學(xué)科組將以此次教研活動為契機，繼續(xù)細致落實教學(xué)常規(guī)，抓緊抓實教學(xué)研究，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階貢獻力量！