零散的知識如同散落的珍珠，而知識體系的建立需要我們用“線”將其精心串聯(lián)，這條線就是復(fù)習(xí)。近期，高一生物教研組進(jìn)行了期末復(fù)習(xí)集體備課活動(dòng)，這次活動(dòng)的焦點(diǎn)在于《光合作用與能量轉(zhuǎn)換》期末復(fù)習(xí)策略的探討。

首先，項(xiàng)林老師針對期末難點(diǎn)《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》進(jìn)行說課。項(xiàng)林老師詳細(xì)講解了光反應(yīng)和暗反應(yīng)的兩個(gè)階段，并以圖文并茂的形式，讓光合作用的全貌更加清晰。在光反應(yīng)階段，項(xiàng)林老師重點(diǎn)闡述了光能的捕捉、轉(zhuǎn)化和傳遞過程。接著項(xiàng)林老師從二氧化碳的固定、C3化合物的還原和C5化合物的再生這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析暗反應(yīng)階段，讓學(xué)生對碳元素的轉(zhuǎn)化有了更加直觀的認(rèn)識。說課的最后，項(xiàng)林老師對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在復(fù)習(xí)過程中要重視光合作用與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。他鼓勵(lì)組內(nèi)老師應(yīng)當(dāng)積極閱讀文獻(xiàn)、進(jìn)行討論等方式，進(jìn)一步完善光合作用的期末復(fù)習(xí)策略。

同時(shí)，劉苗苗老師針對光合作用的相關(guān)習(xí)題就行相關(guān)反饋。她以典型例題為例，分析了題目中的關(guān)鍵信息，指出了解題思路和方法。在反饋過程中，劉苗苗老師強(qiáng)調(diào)了分析題目、提取關(guān)鍵信息、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，劉苗苗老師還針對光合作用學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行了講解。她指出，要正確理解光合作用的過程，尤其是光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的關(guān)系。最后，劉苗苗老師對光合作用相關(guān)習(xí)題的解答進(jìn)行了總結(jié)，幫助大家理清了期末光合作用復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

隨后進(jìn)行了期末后期課程安排與反饋。本組教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定了詳細(xì)的課程安排，以確保學(xué)生們在期末考試中取得優(yōu)異成績。教研組老師們還積極分享與各班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并針對性地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，教研組還進(jìn)行了第五次生物命題打磨。各老師分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和命題心得，對生物命題進(jìn)行了深入的剖析和研究，并共同探討了生物命題的技巧和策略。在此過程中，老師們集思廣益和互相學(xué)習(xí)，對高中生物命題的理解得以深化，也為期末復(fù)習(xí)重難點(diǎn)指明了方向。

本次教研活動(dòng)通過集體的智慧和力量，旨在幫助學(xué)生更好地串聯(lián)起零散的知識點(diǎn)。不僅加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，也助力學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取得更好的成果。高一生物組將借此為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)規(guī)律的探索，以及備考策略的精準(zhǔn)化。